在他看來，“大手拉小手”科普教育活動就是要用科學(xué)家的創(chuàng)造性思維影響孩子們，把科學(xué)的種子播種到孩子們的心中，讓它生根發(fā)芽。

“科技實(shí)力，特別是創(chuàng)新能力，決定著未來中國的命運(yùn)和世界的格局。少年強(qiáng)則科技強(qiáng)，科技強(qiáng)則中國強(qiáng)，我們要為孩子們的夢想插上科學(xué)的翅膀?！蔽湎蚱綇?qiáng)調(diào)。

　　建言，心系科普

“科普內(nèi)涵和概念尚未理清”“城鄉(xiāng)科技資源配置不平衡”“不是每一位優(yōu)秀的科技工作者都是好的科普工作者”……談?wù)撈鹂破展ぷ鱽?，武向平似乎總是在“批評”。

實(shí)際上，在親力親為積極傳播科學(xué)知識同時(shí)，他也堅(jiān)持為加強(qiáng)科學(xué)教育和科學(xué)普及建言獻(xiàn)策。他曾參與修改《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》、擔(dān)任中國科學(xué)院學(xué)部“我國科普發(fā)展戰(zhàn)略若干重大問題研究”課題組長，遞交修改《科普法》的政協(xié)提案，為我國的科普事業(yè)發(fā)展和規(guī)劃提出了許多有重要價(jià)值的建議。

他看到許多西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生尚無法直接接觸日新月異的現(xiàn)代化外部世界，與城市同齡學(xué)生在科學(xué)素質(zhì)方面的鴻溝依舊存在。為此，他多次利用中國科協(xié)、院士、全國政協(xié)的平臺，呼吁科技資源要向農(nóng)村、西部、山區(qū)傾斜。“城鄉(xiāng)科學(xué)素質(zhì)的鴻溝是阻礙全民科學(xué)素質(zhì)大幅提升的主要因素之一，科技資源配置特別是師資力量不平衡的問題依然存在。”

他多次參與科普研討，呼吁科學(xué)家要學(xué)會科普語言，鼓勵(lì)科普工作者提升自身科學(xué)素質(zhì)。他舉例霍金的《時(shí)間簡史》、達(dá)爾文的《物種起源》影響了幾代人，足以證明科學(xué)家做科普能夠產(chǎn)生巨大社會影響力。

此外，針對青少年群體科普中存在的問題，武向平還在《人民日報(bào)》上發(fā)文，一針見血地指出：“我國在中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了科學(xué)課程，但能夠承擔(dān)科學(xué)課程教育的專業(yè)老師匱乏。在西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)，這一情況尤為突出。與此同時(shí)，不少學(xué)校還停留在傳授書本知識，較少講授科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神，缺乏科學(xué)教育完備體系?？茖W(xué)素質(zhì)教育城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡，與科技強(qiáng)國建設(shè)的要求還有不小差距?！焙粲鯙橹形鞑康貐^(qū)加速培訓(xùn)教授科學(xué)課的老師和科技輔導(dǎo)員。

從研究生到院士，武向平幾十年如一日一刻也不曾松懈，總是奔走在探索宇宙奧秘和傳播科學(xué)知識的道路上。

致敬播撒宇宙科學(xué)的使者武向平！致敬全民科學(xué)素質(zhì)工作先進(jìn)個(gè)人武向平！（李碧瑩）

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